综合实践课程开发与实施纲要提出：“将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题。”在以往的活动中，为了便于指导，往往是全班研究同一个课题，或者是研究同一课题下的几个小课题，学生即使不愿意也只能被老师牵着鼻子走。这学期，为了进一步体现学生的主体性，把活动还给学生，五年级同学尝试开展自主小课题研究，这大大激发了学生参与活动的热情！

选题课上，同学们先以小组为单位，通过观察与思考自然、社会、日常生活等背景下的现象和问题，提出了自己感兴趣或关注的问题。然后全班讨论，开展“选题大PK”活动，你理直气壮地提出反对此主题的理由，他字正腔圆地申辩自己选题的价值，大家唇枪舌剑、争锋相对。在一次次的辩驳过程中，一些不切实际、不符合小学生年龄特点的主题一一落选，那些贴近学生生活、有研究价值、有现实意义的主题脱颖而出。如：“关于我校同学蛀牙情况的调查研究”“关于耳机对人体危害的调查研究”“走近私家车”“关于咬手指现象的调查研究”……有的小组提出的主题全部入围，孩子们欢呼雀跃，庆祝胜利；有的小组提出的主题全被封杀，孩子们在沮丧的同时，也明白了选题既要感兴趣，更要注重主题内在的价值和意义。整个选题过程，老师旨在汇聚所有美好的主题，让不同的学生与之相遇，发现哪些是自我的需求。

主题确定后，孩子们又精心制定了活动计划。各组同学集思广益，设计了丰富多彩的活动，并进行了合理分工，事事有人做，人人有事做。如：采访牙科医生，了解蛀牙的原因及保护牙齿的方法；设计调查问卷，了解我校近视同学近视的原因；实验探究水果打蜡现象；撰写倡议书，向同学们宣传远离手机、告别ipad、拒绝游戏……各小组制定的计划是否切实可行呢？下周，同学们将进行活动计划的交流、修改和论证，为小课题研究活动的顺利开展作好准备。

此次小课题研究活动，真正做到了把活动的选题权、设计权、参与权、体验权交给学生，让学生成为了课堂的主人，活动的主人。给孩子一些权利，让他自己去面对；给孩子一些机会，让他自己去锻炼；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片天空，让他自己去锻炼……我们相信尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照！