——数学组期初交流反思活动

       3月22日，蒙蒙春雨刚刚过去，终于迎来了阳光明媚。北环路小学数学组开展了本周的教研活动，分享在数字化学习环境下的教学反思和感悟。

       本次分享主要是王娴老师结合自己的教学实践，从数字化学习环境下课堂交流的角度，进行教学反思和感悟。

       新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但是，在目前小学数学课堂教学中还存在着许多课堂交流缺失的现象：如学生数学课堂交流意识不强，各层面学生课堂交流机会不均等，学生课堂交流指向单一……将交流作为一种学习方式，是学生在独立思考的前提下，与同学交换意见，与教师互相沟通，感受他人的思路与方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善。课堂方式的改变是促进学生自主学习能力的提升，交流的主体是学生。所以，需要注重数学课堂交流，培养学生的数学交流能力，提升学生的自主学习能力。

       王老师主要从以下四个方面进行了分析和交流：

一、组内交流、加深感悟

       课堂交流前学生的独立思考不能被减弱，更不能被代替。只有准确了解学生的学习现状，才能找准课堂教学中引导学生交流的起点。课前，先让学生通过完成预学单，进行独立思考。

       通过组内交流、互说观点，让学生在自己思考、表达想法的同时，倾听同伴的发言，进行思考判断。做到在听中思，在思中学。利用充分的组内交流，让小部分基础薄弱的学生先解决一些基础性问题，对问题加深感悟。

二、班际交流、引发思考

在班际交流时，学生以小组为单位进行汇报展示方法，从传统的师生一对一交流变成了生生交流。在教学中，我们应当尊重学生的这种个性差异，鼓励算法的多样化，让不同的学生获得不同的发展，促进学生的个性化学习。

三、师生交流、凸显核心

       师生交流最重要的是，在交流中抓住核心内容，凸显数学交流的关键要务。在交流的过程中教师务必要把握好度，使交流过程活而不乱，真正发挥教师的引导作用。

四、个别交流、查漏补缺

       在巩固练习的环节，利用数字化学习平台中的擂台赛功能，教师可以在后台直接查看每道题目的完成情况，如正确率、错误率、每个学生的完成情况等，从而进行机动交流和反馈。例如一道题错误率比较高，就进行班际交流；一道题只有个别学生错误，可以进行个别交流，使得交流更聚焦、更有针对性、更高效。

       在数字化环境下，利用多种学习平台的手段，进行有效的课堂交流，必然会产生生生、师生之间的有效互动，或唤起认同，或产生争议，或激发思考……从而使交流的内容更丰富、全面、准确和深刻，进而提高课堂效率。教师要充分认识到课堂交流的价值，并智慧运用，更多地去关注“过程”而不是“结果，更多地去关注“实质”而不是形式，更多地去关注“课堂交流”而不是“一个人的独角戏”。