尊重：儿童立场的起始

在教育教学实践中，受教育者的人格尊严是否得到保护，关乎儿童立场的定位，而尊严之所以存在的前提和依托则是：是否受到人们的尊重。只有对儿童充分尊重，才能把儿童当主体，蹲下身子，从儿童出发，用儿童的眼睛去审视世界，用儿童的耳朵去聆听心声，用儿童的心智去思考问题，用儿童的感觉去感受生活，用儿童的语言去沟通交流，没有尊重，就没有好的教育，儿童立场就会成为没有根基的空中楼阁。为此，尊重是儿童立场最为基本的需求和价值取向，是儿童立场的起点。

尊重不是成人的专利，渴望被尊重，这也是儿童的本能，因为尊重，将会让儿童聚集无穷的能量，形成自强的品格，洋溢自信与快乐，绽放健康和阳光。正如苏霍姆林斯基所说“自我教育需要非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感和上进心”。

一、尊重儿童，就必须顺应儿童的天性。

生活中，十个孩子九个都“贪玩”。教育专家成尚荣认为：“儿童在本义上是自由者、游戏者和探索者。“玩”是儿童特有的本能和天性，是“自由”的一种重要表现形式。席勒曾言“只有当人是最充分意义的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”我们要确实蹲下身子，真正理解“自由与快乐的童年”对人的一生是多么重要，完整的童年又意味着什么？。

相比现在孩子，我们童年的物质生活应是清贫的，但精神生活却是快乐的。在父母自由宽容的天地间就像路边上一株小草，舒畅地乱长。今天，当我们面对着被拘束在高楼书房中的儿童，发出的“我要玩”的呐喊，我们的教育，该如何平衡？我很困惑。

二、尊重儿童，就不能违背儿童身心发展规律。

教育除了要顺性而为外，还必须依规而行。卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”成长是伴随终身的过程，而成功只是过程中的一个符号，成长比成功更为重要。让我们都蹲下身子吧，把受教育者的身心发展、人格尊严放在首位，少一分急功和近利，多一份理智和科学，把爱变得更深沉、艺术一些。

三、尊重儿童，就要承认并关注个体的差异。

自古以来，但凡做教育的，都不会也无法否认个体的差异性，这种差异性有先天遗传的，也有后天环境造就的，有认知的、行为的、心理的……，这就告诉我们：教育工作的主体和对象是一个个鲜活的独具特色的个体，就像世界上没有完全相同的两片树叶。只有承认并尊重这种差异，才会有因“材”施教的可能，才能给孩子提供适合的教育。每个差异的个体都是最宝贵的财富，他们都会有无限发展的可能，即使是身患残疾，依然相信上帝为他关闭了一扇窗的同时，总会为他开启另一道门。是金子总会发光，即便是垃圾也可能是放错了位置的资源。面对有缺点的孩子，我们没有理由放弃，更不应该嘲讽和责怪，我们要用欣赏的态度去对待每一个个体，善于发现他们的闪光点，并努力将其放大，令其成长。苏霍姆林斯基认为：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

四、尊重儿童，就要付真爱，以人为本。

“如果学生对你第N次发火，我们就报之以第N+1次微笑”，尊重不是投桃报李，而是以德报怨。老师对学生极大的尊重换来的是学生发自内心的诚服，有一句话叫做“亲其师，才能信其道”，这种诚服将会化作学生对老师永远的敬重，将会化作学生学习中的绵绵动力，将会是班级中积极向上的正能量，而这些正能量的叠加则是浩然的班风。

五、尊重不是溺爱，绝不是无条件的迁就。

我们的尊重要有最起码的道德底线，让他们在受人尊重的同时，也懂得尊重别人，形成正确的人生观、价值观。对于在孩子们身上反向生长的恶风劣习，我们要毫不犹豫的拿起“剪刀”，在注意方法和技巧的前提下行进有效的校正，如果听之任之、放任自由，那就是对孩子极大的不尊重，前苏联教育家马卡连柯曾说过：“合理的惩戒不仅是合理的，而且是必要的。”人生不可能一帆风顺，困难和挫折也是必备的经历和财富。去除“毒瘤”，才能健康成长,才是更加完美的尊重。

尊重不是价值连城的奢侈品，可以在我们的举手投足间，在你们的只言片语中，有时只是淡淡浅笑，有时只须默默颔首，一句温馨的祝福、一声真诚的道贺……尊重真的很简单，但她确能沁人心肺、令人幸福、催人上进，我们还有什么必要对孩子们如此吝啬。让我们与尊重携手，让孩子们与尊严同在。尊重孩子们的选择、隐私、差异，尊重他们的人格、感受，甚至是他们的“光怪陆离”和“异想天开”。让他们在尊重的土壤里开枝散叶，在尊重的浸润中茁壮成长，长出尊严与自信，长出阳光与辉煌。