暑假阅读了成尚荣老师的《儿童立场 教育从这里出发》一书，细细品读，慢慢体悟，受到很多启迪。

所谓“儿童立场”，就是指教育是为了儿童的发展，教育是依靠儿童展开和进行的，教育应从儿童的需求出发。一直以来，学校教育往往站在成人的立场，以成人惯有的思维，把成人的需求当作儿童的需求，以成人的兴趣代替儿童的兴趣，最终却以牺牲儿童为代价，实现预定的教育意愿和目标。为此，成尚荣老师提出：儿童到学校学习，成长是主题，儿童的立场是根本，遵循儿童的成长规律进行教育，在真实的“体验”中经历成长，是儿童立场的内涵和根本。

细化到语文教学，“”儿童立场”必须贯穿整个教学的全过程，这样才能开发学生的生命潜能，激活学生的生命活力，让学生感受生命的律动，让师生浸润生命的滋养，直至教学目标的最终实现。这与课程标准中发挥学生主体作用不谋而合。反观自己的教学工作，的确有许多不足。

那么，语文课堂教学如何站在儿童立场？                                              首先、站在儿童立场教学就要真实而全面地了解儿童

1.了解儿童的体验

学生的体验蕴藏在他们的声音中。它可能是一段叙说、一次交谈，也可能是一个句子、一个标点符号。

2.“倾听”儿童的思想

一位善于倾听的教师不会仅仅满足于了解学生的体验，还善于倾听学生声音背后所隐藏的思想，使其成为对教学有价值的素材。如，在《装满昆虫的衣袋》教学伊始，一位学生说：“装满昆虫的衣袋一定很有趣，我也想把自己的衣袋里装满昆虫，那样上课才有趣。”他的潜意识是上这样的语文课一定要有趣，假如我们教师把它当成科普类文章，学生则感到索然无味。

其次、站在儿童立场教学就要以儿童文化的视角来解读文本

1.丰富感悟的思考角度

　　语文教师要善于怀着一颗灿烂的童心走进文本、浸润文本，换个角度体验文本历程――以儿童的思维去想，以儿童的心灵去体验，以儿童的眼光去质疑。这样，你就会与儿童共同呼吸、共话精彩。是否站在儿童立场有一个标准，就是是否张扬孩子的天性。我觉得，从某种程度上来说，只有站在儿童的立场上，教育教学才能在孩子的精神世界里起波澜。

2.准确把握感悟的“度”

　　我们在课前研读文本，必不可少的是站在儿童立场上，用儿童的视角去看问题：如果让学生来读这个文本，他们会怎样解读？他们有什么不懂的地方？会用什么问题？……只有从儿童的视角去审视教材，确定教学目标，才能引起学生的学习兴趣。

　　叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

　　一个语文教师如果没有儿童立场，如何能激发学生学习语文的兴趣，如何能让学生感受语文的独特魅力？                                只有让我们的教学从“儿童立场”出发，并坚守着“儿童立场”，我们才能营造充满诗情画意的语文课堂，才会构建师生和谐的精神家园，才会听到学生生命拔节的声音……而这最终必将会把我们引向神圣的教育殿堂。