暑假期间，拜读了成尚荣先生的《儿童立场》一书，这本书就是成先生对他所认定的价值的精彩阐述，他用了四辑文字，从不同角度切入，深度剖析了“儿童立场”作为教育基本面的重要性，还有如何做到的策略引领，更指出了作为教育者必须关注的儿童研究视角的确认、调整与发展走向。

书中这样写道：儿童视角说到底是儿童立场问题。所谓儿童立场，简言之，就是站到儿童那边去，其中重要的是放下“身段”。当有意和儿童变得一样高的时候，你会变成了一个儿童，当你和儿童坐在地上，和孩子一起观看巴西足球世界杯的时候，你会看懂了他脸上的表情，你又变成了一个儿童；当你和孩子们一起做游戏的时候，你会读懂他心里所想的一切，你也变成了一个儿童……问题在于你缺少儿童概念，内心的高度不愿意放下来。立场的变化实质是心灵的变化、思想的变化。

教师还应当有个善于发现、善于思考的头脑。日复一日，年复一年，教师已惯于“站”着了，好多在儿童看来是不合理的、无法接受的东西，教师已经习以为常了。这样，以教师的合理代替了儿童认为的不合理，强迫儿童去接受。教师应当像罗慕洛那样，心中常有点纠结、烦恼，以此开始处处留心，突然在某个时候，你顿悟了，有新发现了，有好的办法了——因为，你心中始终装着儿童——是儿童让你真正发现了儿童，是儿童让你拥有了儿童视角。

结合自身教学，有以下感悟：

“走近儿童”的前提自然是老师必须保持一颗童心，要能够进入儿童的世界与儿童平等对话。我们常说“我们要保持一颗童心，首先要了解孩子、读懂孩子、融入孩子”。体育课的课堂上，应该可以是一个大孩子带领一群小孩子在游戏在练习；可以是一个大个子老师蹲下来和孩子们促膝交流；可以是手持风车快跑、青蛙跳荷叶、蚂蚁搬家等勾起童年美好的回忆、充满童趣的情景设计。 
　　融入孩子，当然不是说要把小学体育教师的思想、能力降低到孩子的水平，而是说如果我们学会点“儿童思维、儿童语言”，能够换位到儿童的角度，将更有助于我们真正理解儿童，从而更有效地引导、启发他们。体育教学不仅是把有利于学生的身心健康的体育行为（包括技能）的改善、体育习惯的养成作为了教学的出发点和归宿，从而促使儿童从未成熟状态走向成熟状态；同时教学也是一个尊重儿童权利，让儿童健康成长的过程，是一个突显“儿童自我”的过程。 
　　儿童间存在明显的个体差异。分层教学是体育教学关注学生个体差异，进行因材施教采用的手段之一，也是教学过程体现“以人为本”教学思想的具体教学行为。在我们进行理想化的分层教学时候，由于学生身体素质和运动能力的个体差异，也要考虑那些认知能力较弱，身体素质较弱的学生。我们可以制定一系列的解决措施与方法，比如自主选择练习小组；自主选择小老师；通过 “最遵守游戏规则的小组”“最团结互助小组”的评价设置，在面向全体的基础上真正使不同层次的学生各有所得，收获自己的成功与自信，收获属于自己的快乐。 

有人说，“儿童，是一种特殊的人。特殊在于他们有自己的生活轨迹，有自己的行为模式，有自己的心理世界。”在成人既定的生活观之外，孩子眼中的世界是怎样的景致，对大多数成人而言，是很难想象的。要想真正走进儿童的世界，从儿童的角度，就应该经常和孩子们交流，以他们的角度来认识世界，加强与孩子的沟通，尊重他们的喜好。

鲁迅先生说过“游戏是儿童最正当的行为”，我们可以结合学生各年龄阶段的特点，在教学过程中更多以游戏来承载体育技能学习，尊重儿童、激发儿童的兴趣。为了在教学中能够更快更好地引起儿童的共鸣和学习的兴趣，取材方面，我们要十分注重选择与儿童生活关系最密切的素材，进行加工与改造，变成系列单元。比如用报纸放在胸口让学生体验快速跑；比如用废弃的塑料瓶来练习投掷；比如精心设计一个滚翻动作在生活中运用的情境，让学生从生活中找到动作的原形；比如创设情境，引导学生在面对灾难时如何进行自救。生活的经验，游戏的载体，这样的课堂不是简单的“完成这个动作应该先练习什么”“这个动作应该那样做”等等的“告诉与指令”；更多的是教师从儿童的生活实际出发，把体育教学内容与学生生活经验紧密联系起来，通过自己丰富的人生经验去引导学生主动参与，直接体验，让知识内化，让学生感到“体育就在身边”“生活到处有体育”。这对孩子终身体育意识与体育锻炼习惯的培养是极为有益的。 

直视当下我们的小学体育课堂，很多老师不仅把儿童视为“学生”，甚至视为“受教育者”，于是就以 “成熟”的标准去对照儿童，作为儿童的成长目标，想方设法地为儿童尽快填补空白，让他们尽快成熟起来。于是，儿童在课堂上不断地被“理性”地纠正，这种没有“儿童自我”的体育教学远离了学生的学习兴趣，远离了学生的主动学习，远离了学生的生活体验，远离了学生应有的童真，也使得体育课堂远离了儿童这一特定主体。 
　　杜威曾说：“现在我们教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命，这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。”我们应该走进儿童世界，学会儿童语言，追随儿童眼光，了解儿童心理，启发儿童思维，关注儿童健康，呵护儿童成长”。我们应该坚持儿童视角，站在儿童的立场考虑问题，关注儿童，研究儿童，围绕着儿童来进行教学设计，选用教学方法，使得儿童的体育学习有趣、有效，让学生有笑声、有汗水、有收获。