自觉成长——名师成长密码（草稿）

世界在变，社会在进步，人们的视野在开阔，观念在更新，教师承担的又是教化他人的责任，每位老师必须自我自觉地成长。

一、养成自主阅读的良好习惯

“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯。”  

 ——三毛

人啊,为了使自己具有抵抗寂寞的能力,读书吧!一旦具备了这一种能力,某些正常情况下,孤独和寂寞还会由自己调节为享受着的时光呢!信不信,由你。

——梁晓声《中国生存启示录》

口袋里有钱，手里又有书，是最理想的生活方式。经济给予你生活的自由，书籍给予你灵魂、身体行走的自由。

1.每一位教师都应该把自己努力发展成为一名学者。给予教师职业一种儒雅的气质。因此，阅读应该成为教师生活最好的一种选择。读什么书？经常说的专业书籍和非专业的书。我们经常说教师的专业成长。就必须要去读教育教学专业的书籍。个人觉得专业成长是不够的，更要人生的成长，所以还需要视野范围内的阅读。

2.读一读备课类书籍。这里不仅仅是教学参考书，也不是很支持到网络上去学一些教案，觉得很重要的一点是要去读与备课相关的文章，典籍。在阅读思考中，你会有新的领悟与发现。

台上三分钟，台下十年功。每堂课的40分钟，必须有大量的阅读来支持。（举例）

3.不是很支持的网络上去看一些现成教案，但是我觉得可以去读一读名家名师的课堂。（步骤）

4.还包括去阅读身边的同事。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一个人的成就有一半靠自己的努力，有一半靠平台对你的成就，当你失去其中一半的时候，你其实也同时失去了另外的一半。换而言之，靠个人努力你能实现小成就，靠一个优秀的平台你能取得大成就。努力＋平台＝个人价值实现。平台大于个人，选择大于努力。根据自己追求的目标，结交，一个志同道合的团队。

当然包括读学生，课堂等等，因此阅读是一个包罗万象的事情。阅读应该成为生活的一种最好选择。

二、选择一条自主发展的成长之路

很多时候，我们教师是被市里、区里、学校里举办的各级各类培训，裹挟着向前发展的，培训辐射、吸收的效率有待考察。事实一次又一次证明，只有外部力量，而无内部动力，抑或说只是内部动力的弱化，都不能使人真正成功，也不能使教师真正发展。

1.自我规划

   我们有时候不能有效地规划自己的专业成长，尽管从事了教师这一职业，但更多的是基于制度、上级的要求而工作、生活，没有清晰地把握自己的专业成长方向和目标，带有很大的盲目性，教师的专业成长，需要教师有效的自我规划。，可以签订一份如书中提出的契约——自我成长契约

2.自主成长

   教师的成长过程必须建立在自身教育教学需要的基础上，建立在教师主体积极主动参与、自主谋求发展的过程中，才能收到应有的成效。譬如制定一份学年发展目标：（1）潜心钻研一位教学名师。（2）摘读两份核心教学杂志。3、参加一次优质课大赛。4、领衔一项课题研究。5、参与几次课堂教学高层论谈……

3．自我修养

教师的专业情意是教师对教育、教学的一种浓厚的感情。《名师素质》这本书中，人应当有崇高感，应当对人生意义的建构，对幸福的建构，要使老师认识到，幸福是一种有德行实现活动，虽然教师增强责任感，更富有使命感，在创造活动中体验到幸福的意义，由此而去发展自己，超越自己。

三、保持对生活、学习的自主思考能力

1.独立思考的能力

作为教师要学会批判性思考的能力，时刻保持清醒的头脑，不要人云亦云。在教育教学中经常会碰到教学的各种流派，你要找到适合自己的，去做不懈的研究。我们经常会做这样的事情：外出听课，名师的课堂让我们羡慕不已，听时热血沸腾，做时连连受挫。其实我们应该独立的思考，批判的吸收，哪些方法适应我的课堂，我的学生。就如上文中我谈到的：为什么不要轻易去接受来自网络纷杂的教案，它们会左右你的思维，让你失去独立的判断能力。

2.自我反思的能力

《名师基质》这本书谈到：反思经历的三个阶段，第一阶段，复制名师的课，不会自己思考，不会自我创造，成为“无视”阶段，第二阶段，与名师同台上课，因为专家评价而或喜或悲，一会想起某个名师的严谨丰厚，一会儿想模仿另一位名师德潇洒自如，一会儿又想起另一名师的创意迭起，这个阶段称为 “外视”。第三个阶段，不再过多关注别人的感受，而是追问自己的内心，我上出真实的自己了吗？在一次次对自己内心严厉审视过程当中，努力的寻找属于自己课堂感受、课堂状态，这一阶段称其为内视。

每一位想自我发展的教师，其成长需要在这三个阶段上进行，发展，并伴有深刻的思考，养成习惯，努力成为反思型教师。

四、做一名记录自我成长的研究者

人的成长，是一瞬间的事情。人的成熟，却是一种岁月的积淀。这岁月就在我们经久的每一天的教育里。我们要学会记录走过的日子。

1.记录教育的故事

“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，我们在教育教学第一线，和学生待在一起的时间最长。不仅要传道授业解惑，教导学生文化知识，更是被誉为人类灵魂的工程师，是学生的朋友和知心人。每天和学生们在一起，课上课下，学习生活，接触到学生的不同表现，和学生发生着各种各样的教育故事。这些故事或暖人心扉、或引人深思、或振聋发聩，为我们的教育生涯描绘出浓墨重彩的一笔。我们应该把这些故事记录下来。

2.反思教育的现象

教育故事不是简单的记叙这个故事，也不是为了从情感上感动读者。很多时候，一个故事、一篇教育叙事都是为了引发人的思考，表达一种教育观点，阐发一种教育理念，传递一种思想价值。

我们要从不同的角度去剖析它，立体地去分析它，并且提出你的观点以及解决之道，这样故事就有了价值。

3.发表教育的新观点

很多时候，我们碰到的问题可能大同小异，于是我们把日子过程波澜不惊，每天一样的太阳、月亮，迎早送晚。我们要学着多问问自己：有没有别的想法，其他的做法？把定势思维推向一个新高度。

（举例：小组学习）

很多老师应该都会有这样的实践经验，当你思考的时候会从一个境界上升到一个更高境界的教学体验，这就是你的灵感，灵魂，如果用恰当的故事描述出来，就一定是一篇很好的教育故事或教学随笔。看看我们膜拜的名师：窦桂梅、李镇西等老师，哪个不是勤于笔耕？窦老师努力挤出时间写教学随笔，教育心得，哪怕是几十个字也赶紧记下来。几年来写下了100多万字的教育教学笔记。出版了《为生命奠基》《我们一起成长》《窦桂梅阅读教学实录》等个人专著。