夏日的清新卷杂着细细的凉风，吹拂着窗帘的一角，人影浮动。白昼酷日的炎热化成清晨一缕淡淡的花香，使人心旷神怡。在这如泡沫般的宁夏里，成商荣的《最高目的》陪我走过了最美好的时光……

道德是人类最高的目的，道德也是教育的最高目的。既如此，教育事业首先是道德事业，而一个在伦理上有考虑的教师首先是一个道德教师。毋庸置疑，课堂首先是道德课堂。道德课堂，绝不仅仅是进行道德教育的课堂，更为重要的是，课堂应该充溢着道德意义，教学是以应道德的方式展开的。

静静地听那花开的声音”是我们进行儿童道德教育的宗旨，因为孩子们的发展有一个潜移默化地过程，尤其是他们道德的发展。良好环境对儿童起着不可估量的熏陶作用，教师就应该是学生道德心田的守望者，而不是孩子坠落悬崖的看客，守望孩子的生命、理想、灵魂是教师的道德责任。

第一，要以道德方式传授学科知识，守望学生的道德情感 。教育是一个以道德方式传授最有价值知识的过程，其基本要义不仅传授最有价值的知识，还在于用道德方式。道德方式是尊重学生的方式，尊重学生的个性特点，尊重学生身心发展规律，尊重学生的发展需求，道德的方式必然使学科教学更具有道德感和道德意蕴。 
　　第二，让学生自主地进行道德学习，守望学生的道德智慧。 教学的本质，应当是以学生学会学习为核心，教学过程是学生的过程。同样，思想品德教育也应是学生的道德学习。让学生自主地进行道德学习，才能有效地激发学生的道德智慧。道德智慧是一种生活体验性智慧，是指向生活本身的，是在生活体验、经验和经历基础上升华而来的。守望学生的道德智慧，就要求我们的品德教学关注学生的心灵，注重学生的体验、探究、感悟。 

第三，要注重学生的个性差异，采取不同的工作方法。不同的生命个体之间，往往存在着不同的差异，尤其对于这么小的学生而言，更不可能千人一面，他们之间往往存在着这样或那样的不同 。作为教育工作者，我们要尊重这种个性差异，甚至鼓励这种个性差异的存在，根据学生不同的个性特点来选择工作方法
　　第四，要关注细节，及时发现学生出现的问题。当代的孩子，稚嫩的肩膀上承载了无限的期待，沉重的负担往往让他们不知所措。对学生而言，成长是他们最大的事，即使出错也是成长过程中的一种权利和美丽。作为教育工作者，我们应当用宽容、尊重、理解、信任的态度对待他们，帮助他们扔掉顾虑和包袱，学会担当学会分享学会快乐成长！我们要具有“以小见大”的德育观，在“小事件”中引导他们悟出“大道理”，在“小环境”中开拓他们的“大视野”，在“小角色”中教育他们要有“大担当”，在“小经历”中帮助他们达成“大进步”，在“小主题”中塑造他们的“大情怀”。做他们的心灵守护者，解决他们成长过程中的每一个小问题，从而促进学生的健康发展 。　　　

总之，孩子们在学习、生活时就像在麦田里奔跑，他们欢呼，跳跃，有时会不知道方向，甚至跑到悬崖边。而我们，就像麦田里的守望者那样，适时的捉住他们，把他们导入正确的方向。正如朱永新所说：我愿意做一个校园里的守望者，我守望孩子的心灵，我要让他们浸润春的甘霖、收获秋的黄金，在抑恶扬善中具有冬的冷酷、夏的热情。