读成尚荣《定义语文》

北环路小学  胡琴仙

    成尚荣《定义语文》共分四个部分：用专业的眼光看语文、语文的世界眼光、语文教育家和知识分子、种诗的人。本书从当前的语文教学改革到语文文本的研读，到作文教学的思考都有涉猎。本人根据自己浅薄的认知，略去哪些艰涩难懂的部分，浏览了能读懂并认同的部分。

在他的书中有一个观点是“小学语文应该是大语文”，他说小学语文之“小”，强调的正是小学语文的学段性，强调小学语文的特点、规律和任务。学段性就是讲究梯度的设计与安排。“小语姓小”之“小”，指的是儿童，小学语文是儿童自己的语文。叶圣陶说：必须自儿童立场出发，方得谓之纯良之儿童读物。也就是要着眼于儿童语文学习的可持续性，从儿童学习语文的规律、特点出发，在终身学习的框架中，探讨和把握小学语文的目标、任务，建构儿童语文体系。虽然小语姓小，但教师不能以“小”来限制自己。在课程开发上，不能只把重点囿于教材的使用上，成老师告诉我们，教材不是圣经，一个只把眼光放在教材上的老师，是教不出大格局的学生来的；其次，在练习设计上，不能把重点放在简单的内容和形式上。也就是不能一味地追求深度，超前教学，也不能过于简单机械。应该以小见大，以小见深，以“小”带动必要的难度、深度、广度。成老师在这一部分的最后要求老师要对小学语文进行“大语文”的再建，小学语文应该有大视野、大格局，不仅要和生活相联系，还要带领学生走向世界以外。对于这一部分的学习，我只有一种感觉，就是语文教师不再是只教语文书，而是以语文书为原点，为学生生发出如细胞分裂般的语文体系，这需要学识、智慧和精力的参与。

书中有一个章节读完也深有感触，那就是《放大眼孔读书，站稳脚跟做人》，大致讲的是语文老师要学会阅读，马克吐温说：一个有阅读能力的人不读书，他就是一个文盲。而成老师认为如果老师只阅读教科书、教辅材料，只阅读时尚杂志以早报、晚报，而不读经典，那么，渐渐地，他会成为一个文盲，至少是一个潜在的文盲。教师通过读书能成为什么样的人？成老师认为首先可以成为一个真正的知识分子，可以成为一个有道德的人和一个有智慧的人。我想成老师更希望每个语文老师都能在阅读中升华，让自己成为学生知识细胞分裂中最需要的催化剂。

从教材到教师，中间还有一层“研读”，成老师认为好的语文老师要学会研读文本，不仅对作品本身，还要对作者、对作品背景、对作品相关因素作多方得搜素和研究，以求对作品有整体的认识和把握。研读是以本为本，但要介入自己的理念、经验和见解，进行个性化研究，形成教师的阅读与教学风格。研读是教学设计的前提、前奏，本身也是教学设计的过程。更为重要的是，研读是对文本解构的过程。这部分内容恰好运用了教师的阅读能力，只有自身能力的提升，才能对文本进行个性化的审视和感悟。

总之，要想成为一名合格的语文老师，要向成尚荣老师那样从书里获得一双翅膀，要把教室建在图书管理，要把灵魂浸润在书香里。