我利用暑期的时间阅读了成尚荣先生的著作《教学律令》。这本书从课程改革、学生学习、课堂教学、教学改革的典范等方面，站在理论的高度，又结合极富活力的教学案例，生动而具体地探讨了教学的基本问题、基本规律、基本节奏，重在揭示教学中基本稳定的可依循的“律令”以及如何通过教学实践活化教学律令，以助力于教师教学和学生学习。通过阅读这本书，让我受益匪浅，它让我明白了教育可能是永远不变的，是有“律令”性质的。下面我就将书中摘取的内容结合我的感想来简单的来阐述一下。

首先，成尚荣提出“要回到教学的基本问题上去”，并指出“倘若教学的基本问题被忽略，对它认识模糊，甚至丢失了它，教学改革的深入推进肯定是有问题的”。“事实恰恰是，教学的基本问题正在被悄悄地忽略”。“教学的基本问题的被遮蔽、被悬置、被误读，必然带来教学基本问题的被忽略”。因此“教学改革需要回到教学的基本问题上去，回到教学的基本问题恰恰是一种新的出发，一次新的改革”。从这些话，我们可以了解到我们从事教学的人，必须了解一些教学的基本问题（例如教学与教育、知识与核心素养等）、了解其中蕴含的教学的基本规律，从而“以研究的态度和方式回到教学的基本问题上去”。

接下来，要进行课改，我们教师应该成为课程改革的主角。“随着课改的深入，改革的路线正在发生变化，即在自上而下与自下而上互相结合的同时，更鼓励、倡导自下而上地进行”。“这一路线的调整，是基于对地方、学校和教师潜能的认识”，“也基于对国家、地方、校本课程的深度理解”。“教学改革的目的与关键，是让教师去创造更适合学生弹离的‘起跳板’，是让学生凭借‘起跳板’弹得更高、弹得更远”。同时“教学改革要坚持以学生学会学习为核心”。“‘以学为核心’这一结构有一个主导思想，那就是以学论教”。这就要求我们要做到有效的教学。这使得我们对于教学有了一个更深层次的认识。

其次，“课程之旅实质是学生的学习之旅，犹如在高速公路上行走”。“良好的教学，首先鼓舞并引领学生找到高速公路的入口处，这就是探索、寻找、发现的过程”。“教学的核心是使学生主动学习、学会学习；学生的主动学习、学会学习正是那个高速公路的入口处”。由此我们就可以知道，我们教师的课堂必须称为智慧的课堂，而我们的教学也要成为智慧的教学。这样才能使学生成为学生的兴趣，学生才能掌握更好的学习方法和能力。

于是，我们的课堂教学的规则就需要重新进行审视，建立与课改理念相对应的规则。而新规则、新秩序的核心理念就是解放学生，鼓励学生创造。那如何去改进我们的课堂，成尚荣认为“课堂观察”有着重要的意义。“当我们把课堂观察点伸向教学及其改革深处的时候，教学改革定会有更新的呈现”。“课堂观察是一种方式，是一种能力，是一种智慧。观察称为改进、改革课堂的一个切入点和突破口，它所带动的环节很多，所推动的变化很大”。这样我们就会知道课堂需要做哪些方面的改变，比如课堂纪律、课堂新秩序、上课的仪式感、课前的“开场白”、课堂中的应答、课堂中的文化与建构、教学的“度”、课后的作业等等。

然后，我们受到课堂教学典范的启示，让我们的课堂变得更加美好，教学变得效率更高、更有意义。例如李吉林老师的“情境教学”、窦桂梅老师的“主题教学”，亦或者是孙双金老师的语文世界、薛法根老师的语文教学、周益民老师的诗化语文等等，这些具有典型意义的课堂教学模式和方法，让我们更清楚我们需要做些什么、以及需要让自己的教学做出怎样的改变。

直到最后，当我们对于“面对……，你准备好了吗？”这样的建设性的问题，“我们第一个回答是：无需迟疑、无需纠结，我们应该去迎接”。然后我们可以肯定：课堂教学必须让学生真正成为主体，教学应以学习为核心，教师的使命是对学生学习的引导和提升，这样的改革可能是具有根本性和实质性的。

至此，我可以说看完成尚荣老师的书，它让我们充满了勇气和力量。在课改的道路上，我们应该怎么走，我已经有个一个明确的目标和方向。或许就如成尚荣老师所说的教学自有“律令”，但是我们可以遵循着这一“律令”，灵活大胆的去做，自然会让我们的教学做出更有意义的改变。