通过互联网资源，我观看了“核心素养下全国小学英语‘基于主题意义探究实践’创新课堂教学研讨会。参加这次研讨会的名师很多，评课专家的语言一针见血，我获益良多。

   期间，聆听了王蔷教授的专题报告《核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径》。从王蔷教授的专题报告中，我对核心素养有了进一步的了解。其中学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。而作为英语老师，注意力更应放在学科看核心素养，而英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学科核心素养是英语学科育人价值的集同体现，是通过英语课程学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。其中语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。

在田湘军老师的课例里，正好体现了英语学科的核心素养。

在课前田湘军老师用最传统的田氏风格，进行free talk ,活跃了整个课堂气氛，并且观察学生表现，与在场的所有老师进行一次互动。接着以最经典的游戏“Simon says”巧妙地将要学的单词融入到下列的词、句之中 walk, run, hold, throw, drop, etc.孩子们在轻轻松松的游戏中很容易就记住了这些词。这一环节正是语言能力的培养，而且这种渗透是润物细无声，让人眼前一亮，并且以热烈的讨论进入到watching movie，揭示主题。

进入whilelearning环节，田老师以常规whquestions为主体，构建思维导图，让学生进行针对性问题的回答。这正是对学生思维品质的培养，一点点的启发，让学生成为课堂的主人，完全符合新课改理念，以学生为本，一切的教育为了学生的发展。

在观看第二段视频时，田老师以上一部分搭建的思维导图鼓励学生小组讨论并尝试构建语言文本。在视频学习的第三部分，田老师注重基于上一个视频的进程，做好相关语言铺垫的组织与过渡，而且注重组织学生观看之前，先朗读相关的五句话，确保学生对语意有相对的了解和认知，同时安排时间让学生进行 pairwork 或 groupwork，以降低学习任务难度，改变学习方式，贯彻合作交流分享的理念。同时，一步一步引出新的信息，让学生在回忆相对的旧知的瞬间给予新知，润物细如声地让学生感受到知识，这一环节的教学，是对学生学习能力的有效培养。

课堂第四部分呈现上段视频结束的画面，然后提出问题 What will the rich boy do? 鼓励孩子合作交流分享，畅谈自己对故事发展的预测。孩子们在这一环节，运用语言，发展能力，提升素养。

  在课堂的最后，田老师呈现 全部语篇材料，整体朗读，感知巩固，并组织学生分组讨论，基于微电影而提出核心精神层面内容：This is a short movie with no words.

But it tells us many things.

It is important to be a good student.

It is more important to be a KIND man.

Kindness can bring us happiness.

Kindness can makes the world more beautiful.

这既是对本节课语音教学的拓展，又有机地进行了情感渗透。以一种拓展的形式给学生树立了正确的价值观，这正是文化价值的体现。

整个课例，行云流水，每一步都是精心的构造，每一句都是用心良苦。从田老师的身上，我能感受到作为一名优秀教师的教学热情，尤其是教学情怀，这种热情，并不是靠言语的表达，更多的是由他的行动体现出来。为此，作为一名新教师，我更应该向这样的大师级人物看齐，站在大师的肩膀上让自己成长！