特别的爱给特殊的你

常州市北环路小学党支部

2018年基层党建“书记项目”建设报告

最近几年，我校学困生、习惯差、心理不健全等特殊学生逞逐年递增的趋势，学校教师抱怨现在的学生越来越难教，也越来越得不到家长的配合，教学效果不理想。党支部根据学校实际，观察了解后决定就这一现象进行调查摸底，尽可能地为教师顺利教学和学生健康成长尽分心出分力，在本学期开始实施名为“特别的爱给特殊的你”书记项目。

一、“特殊学生”界定

特殊学生群体，一般包括家庭经济特别贫困、单亲、残疾、学习极困难、思想极端、存在较严重心理问题、行为异常、容易失控、孤僻，因各种原因违纪以及存在其他特殊表现等的学生群体。

因学校已建有包括体质和智力残疾等随班就读学生群体档案，这里的“特殊学生”仅指因家庭特殊（含特别贫困、单亲、残疾）和存在较严重心理问题，导致行为异常、学习消极等特殊表现的学生。

二、“特殊学生”表现

1.品德欠佳

无崇高理想，生活无目标，没有正确的是非观、善恶观。有的不懂尊老爱幼、缺乏爱心；有的自私自利、自我中心，不能处理好个人与各方面的关系等。

2.心理欠健康

处理同学关系时表现比较极端，或不会与同学相处；言行不能统一，情感不稳定，变化多端、喜怒无常；叛逆性过强存在着不正常的反抗心理和逆反心理等。

3.行为欠端正

生活上自由散漫、纪律观念不强；劳动观念淡薄，劳动习惯差；意志薄弱，自控能力差；懒惰贪玩，经常迟到早退厌学；小错不断、大错不犯等。

4学习成绩不良

缺乏学习兴趣，有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝、缺乏自信心，自卑感强；有的学习无目标，态度不端正，无心读书等。

教师如果不能恰当地处理好这部分学生存在的问题，他们也许会带动更多的学生出现新的问题，进而影响班集体建设，影响全体同学的健康成长与发展。

三、“特殊”原因分析

（一）家庭原因

1.父母综合素质水平不足以指导教育孩子

我校是一所普通的城市小学，近年外来务工人员子女在我校就读的比例越来越高。现有学生中，非常州户籍的孩子占比高达70%以上。大部分孩子的父母来常打工，从事的均是苦脏累的工作，他们的受教育水平不高，有些甚至是文盲，综合素质根本不足以指导和教育孩子。有的家长还具有不良嗜好，如赌博、嗜酒，有的家长性格暴躁，动辄家暴；有的家长忙于生计，对孩子疏于管教，放任自流等。

2.父母没有尽到监护人职责，疏于管教和关心孩子

家长或忙于生计或忙于工作或耽于自我享乐，孩子由爷爷奶奶或外公外婆看管，老人一味溺爱孩子放纵孩子。家长只提供孩子物质生活，与孩子之间缺乏必要的沟通和关心，更是缺乏必要的教育和管理。

3.家庭稳固程度下降，父母不和或离异。

现在单亲家庭越来越普遍，这些家庭的孩子失去父爱或母爱，造成孩子生活上的强烈反差，孩子的心灵受创，产生心理障碍，沦为令人头疼的学生。

（二）学校和社会原因

毋庸讳言，学校教育的疏忽或失误，班级和学校管理的不当也是造成“特殊”孩子群体出现的原因之一。

1.学校中重智育轻德育，学校教师“只教书不育人”的现象在学校中还是较常见的，个别班级和老师注重学生学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良习惯，成为“特殊学生”。

2.个别教师缺乏科学的教育理论和方法，对学生不能一视同仁，不尊重体谅学生，甚至训斥、讽刺、挖苦等，使师生关系恶化，学生产生逆反心理或心理障碍。当学生学习等遭遇挫折，教师诸多责骂，使其丧失学习信心等。

3.小学生好奇心强，自控能力差，容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。尤其是网络社会中，网上信息的良莠不齐，加上孩子辨别信息能力弱等因素，影响了孩子成长过程中正确的价值观、人生观的形成。

四、特别关爱举措

学校通过对这个群体的调查和分析，做好“特殊学生”的教育工作成为我们支部党员和团员同志今年的一个新的实践举措。

1.摸底排查建立档案

学校发动全校班主任对班级中学习消极、生活困难、行为异常的学生进行摸底、排查。首先对孩子的家庭状况进行调查并了解在家的表现，对孩子家庭学习和成长环境有一个初步的了解；其次通过观察学生在校课堂和课间表现，以及对其他课任教师的询查，初步排查出班级“特殊学生”，并上报学校进行审核认定并建档。

2.结对帮教拟定计划

经过班级申报和学校有关部门审核，学校初步确认学习消极、生活困难、行为异常等三类学生共19名，全体党员和团员老师对这19名孩子进行主动牵手帮教，1名或2名牵手1名学生进行结对帮教。牵手成功后要求老师对帮教学生进一步熟悉和了解情况，针对“特殊”类型或表现拟定针对性强的具体帮教计划。

3.举措扎实实时记录

我们制定了“特殊学生”帮扶记录表，要求全体帮教老师每周至少具体帮教一次并做好记录。可以找学生谈心了解其思想动态以及为他排忧解难等，可以进行具体的帮扶，或补课或资助，可以找学生的班主任或任课教师了解孩子表现，及时干预纠偏或探讨一些教育方式方法，提出一些针对这个学生的教育教学建议，也可以找家长进行沟通，提供一些教育咨询服务和家庭教育建议，寻求家校合力等。目的只有一个，那就是通过我们的努力，为孩子营造一个有利于他成长的环境氛围，以使他尽快尽可能地转变，健康快乐地成长。

4.阶段小结反思提升

帮教活动进行一个阶段后，我们要求老师进行阶段工作回顾，对帮教成效进行评估。成效显著的进行经验总结和分享，成效不显著的也将进行原因分析和策略调整，以切实服务学生，达到转化目的。

“特殊学生”的存在是一个事实，产生的原因比较复杂，我们相信，只要我们抱有爱心，静待花开，定能享受成功的喜悦。这既诠释了教育的真谛，也实现了我们的教育梦想。你知道我在等你吗？特别的爱给特殊的你。