《素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研究》

学期工作总结

2022年6月 

我校的语文课题组于2022年初申报了“素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研究”省中小学教学研究课题。课题组成员真做课题，做真课题，在学校高度重视和支持下，开展了一系列行之有效的活动。2022年4月，课题申报成功，这对课题组成员是莫大的鼓舞，也是研究的动力。先将这学期研究的工作总结如下：

一、课题研究重点 

本课题以活动或学期为节点，通过测试和智能设备的数据记录，对学生阅读的字符解码能力、文本互动能力和元认知能力进行综合判断，反映低、中、高年段的发展状况和总体趋势和进程的研究活动。其价值在于评价和进一步改进，为学生阅读素养的培育提供明确的方案。

二、课题开展情况

（一）理论学习

1.文献研究

疫情居家工作期间，课题组开展线上会议，学习、交流文献学习的心得体会，针对各自的教学日常实践谈课题研究与教学活动的相同之处，并希望通过课题研究引领教育教学工作。

2.学习课标

为了做到有效、有方向、有计划开展省级课题《素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研究》的研究工作，本学期多次组织了课题组成员认真学习了2022版的课程标准。

3.阅读著作

课题组为每一位成员发放了《教育的目的》这本共读书目，大家经常阅读，做好阅读批注，并且在群里打卡阅读心得。

成员每次的理论学习都会认真做好学习笔记，课题组形成了一份完整的课题研究前期的“文献综述”。

（二）完成研究前的问卷调查与分析报告

本次调查研究用普遍调查法对2019—2021三年中四年级学生参加省测的测评成绩和结果进行数据分析，评估本校学生语文阅读水平的现状，分析进阶基准。

目的：了解常州市北环路小学学生阅读的现状，为本校的素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研的研究做好前期准备。方法：通过省市区测的数据分析，了解本校学生在区域内的差异；通过课堂观察，了解学生课内阅读的情况；通过资料的分析、梳理，清晰学校已有的点状阅读活动；调查学校硬件设施（如图书馆、阅读平台、录播室）对阅读活动的支持。结论：学生阅读能力处于中等水平，有发展的空间和趋势，需要教师的策略支持，用化进阶式的测评体系促进学生阅读活动。

（三）撰写论文，组建课题网站

本课题组成员积极撰写论文，在天宁区“教海探航”论文评比中三位教师获得一等奖。课题组开设了课题网站，组员把日常的学习心得、阅读体会、活动花絮，研究成果、计划总结等上传到此网站，供成员学习、分享。

（四）每月召开一次课题研讨。

课题组每月组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力。主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等。

成员认真学习每册语文书的语文要求，初步梳理素养立意的小学语文阅读能力进阶测评的研究点。

（五）开展有效课堂教学研讨活动

课题组与天宁区区域课题研究合作，共同开展数据实证的评价研究。本学期末，课题组成员顾纯颖展示了一堂语文课，课题组利用学校录播室进行录课，开展微课分析，对数据功能进行完善。

三、反思与体会

本学期课题组着力于对理论的学习，及课标的研究，在不断的研究与实践中，课题组成员不断成长与进步。接下来，课题组将会为成员搭建研究的学习平台、营造良好的学习氛围，推动大家的专业成长，例如：外出听课、承担公开课、参加比赛。

课题研究需要冷静地思考，持续地探索，需要与教育教学相伴而行，才能真正解决教育教学中的问题，我们的课题研究正走向常态化的路上。