《素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研究》

   学期工作总结

2023年2月 

《素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研究》课题组是一个交流、学习、成长的平台，我们期望通过这个课题研究项目打造成一个学习研究型团队，在课题组研究活动，每位成员在学习中得到进步，在研究中得到提高，在实践中得到成长。

在即将过去的2022-2023学年第二学期中，课题组围绕学期目标与研究重点开展了一系列的探究活动，初步达成了以下目标:

1.在课题观察、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中，形成先进的阅读评价体系，树立科学的学生观和教学质量观。

2.课题组成员积极参与学校开展的课堂教学改革，践行智慧课堂教学评一体的各项要求，结合学校人工智能的分析，对于学生阅读能力的个体研究和群体研究都受到了一定效果，积累了宝贵的经验。

3.课题组成员的教学反思能力得到提高，能以教学中碰到的问题和困惑为课题进行独立思考，独立研究，分析问题、解决问题的能力有所提高。

（一）活动形式：

课题组活动的主要方式有：理论学习、课堂观察、主题研讨、等多种形式，活动务实高效。每学期制定课题组活动计划，每学期进行课题组情况总结，既总结成绩与经验，也反思问题与不足。建立课题组网站，完整呈现课题组运行过程和工作成果。

（二）主要方式：

1.理论学习。课题组开展评价研究的理论学习，了解前沿的学习动态等。至少订阅一份教育教学类杂志，并要做好，撰写，课题组鼓励成员及时撰写教学案例、教育反思和研究文章等，并积极参加教育行政部门组织的优秀论文评比活动或向正规杂志社投稿。

2.研制标准。 课题组老师通过反复研究和论证，研制了素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研究（校本化实施测评）的数字评价指标，从语文四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）角度，确定了朗读、默读、理解、概括、积累等阅读一级指标，每个能力点设置了不同年段的进阶要求，从字符解码，本文互动，元认知等方面设计能力指标，指标来自于课表和语文要素的整合。应该说指标研制的过程也是老师对不同年段学生阅读能力标准、对新课标的学习过程。

3.课堂观摩。课题组研制阅读能力课堂观察量表。包括教师信息，教学内容的目标、解读、学情分析等内容。课堂教学围绕某一个或多个阅读教学能力点开展教学活动。老师提供几类学生作为个案观察对象，并对这些被观察对象的情况作一个基本说明，听课老师通过个体观察，了解学生的课堂中的听说读写能力、课堂常规、情态反应、专注度等表现，进行仔细观察。

4.主题研讨。与天宁区教师发展中心《数据赋能课堂教学评价的实证研究》课题组一起联动开展研讨活动。通过课堂观察反馈学生的白哦先水平。课后，一句观察研讨学生表现，评价班级学生阅读能力的进阶层级，为后期继续研究奠定基础。

（三）总结反思：

课题组要求成员每个教案实施后都要写教学后记、一个月写一篇教学随笔（取名：《课堂——生命成长的地方》）、每个学期要写一篇教学（提倡写成论文，争取获奖或发表）。

下学期，课题组将在汇总课题研究成果的基础上，逐步完成课题资料的整理与研究分析，对该课题进行全面、科学地总结与反思，及时撰写好中期报告，进行研究成果的汇报总结。