《素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研究》

2022-2023学年第二学期课题组计划

　一、指导思想

　　本学期我课题研究组依然以学生阅读素养发展为宗旨，以新课标理念为导向，以评价改革为核心，以研究“线上线下”融合研究课堂教学为研究主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展课题研究。

二、研究目标

1. 研读新课标，解读统编教材，在课题观察、学习思考、参与研究、深入学习和理解的基础上，细化进阶测评的体系指标，形成校本化的科学的阅读评价体系。

2. 丰富阅读能力进阶测评的方式，力求测评更加全面、立体和完善。

3. 以课题研究为载体，改革学校课堂教学生态，

2.继续把课堂作为课题研究的主阵地，践行进阶测评的各项要求，结合学校人工智能的分析，进行学生阅读能力的个体研究和群体研究。

3.课题组成员提高教学反思、总结提升能力，能以教学中碰到的问题和困惑为课题进行独立思考，独立研究，形成理论成果。

三、主要工作

1、认真研读《新课标》，研读专业教学杂志等，学习相关教育理论，为阅读评价的改革寻找理念支持，不断积累丰富自己的教学理论，进一步钻研教材，尝试联系实际的教学活动。深入教学之中发现与思考。

2、完成日常教学研究工作，同时积极参与课题组各项研究，明确自己在课题组中的任务，分工合作完成课题工作，提升自身教学水平、科研水平。

3、进一步细化素养立意的小学语文阅读能力进阶测评指标体系。

4、立足课题，继续探索小学语文阅读能力进阶测评的实践研究

上学科，通过课堂观察进行了个案研究，对于不同年级、不同层次水平学生的课堂表现有了大致的观察基础。本学期，我们课堂研究观察要向深处挖掘，而不是面上铺开。尝试对一个班级进行一个阶段的追踪分析。

和备课组研讨课、教研活动课整合，充分利用课堂观察量表。

目前打算在两个级部开展。

一年级杨启春老师班级：五年级郦超楠老师班级

老师提供不同层级学生观察样本，课题组老师在听课过程中对一位学生进行持续观察，了解该生一个学期的阅读能力进阶水平。

5、线上线下支持的小学语文阅读能力进阶测评数据采集分析的研究　

四、成果积累形式：

参与研究老师一人撰写一篇论文；其他老师以观察视角或者自己的研究感悟收获撰写论文。每位课题组成员撰写一篇论文。