《素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研究》

2023-2024学年第一学期课题组计划

　一、指导思想

　　上学期，《素养立意的小学语文阅读能力进阶测评研究》课题顺利通过中期评估，回顾汇总了前期的主要活动和取得的主要成绩，也梳理明确了下一阶段课题研究的计划安排。本学期，课题研究将更深入推进，为学生阅读素养提升赋能。我们将继续以学生阅读素养发展为宗旨，以新课标理念为导向，以评价改革为核心，以研究“线上线下”融合研究课堂教学为研究主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展课题研究。

二、研究目标

1、完善进校本化的科学的阅读评价体系《北环小学七彩毛毛虫阅读摘星进阶标准》，让富有童趣的评价激发学生阅读发展的动能。

2、构建线上线下一体化的数据采集分析系统，丰富阅读能力进阶测评的方式，通过收集、分析学生的学习数据，推动学生阅读能力的进阶。。

3、以课题研究为载体，以学生阅读能力进阶提升的结果导向引导教师课堂教学改革，实施结构化学习任务群的课堂教学研究，实施课堂阅读能力进阶评价。

4、课题组成员提高教学反思、总结提升能力，能以教学中碰到的问题和困惑为课题进行独立思考，独立研究，形成理论成果。

三、主要工作

1、坚持理论学习，确保课题研究导向正确，具有前瞻性、发展性。

开展课题组成员自学和定期沙龙研讨相结合的理论学习模式，提升成员教师的理论学习水平。将前沿理论文献分享到课题网站“他山之石”栏目，定期检查教师理论学习成果。

2、继续实施课题组研究和教研活动的有效结合，以课题组研究推进课堂教学改革。

课题组教师积极参与教研活动，主动执教教研活动课，以创设学习情境、开展学习任务的形势让学生卷入学习活动，通过自我评价、小组评价和教师观察评价、智能系统评价等多种形式完善学习阅读能力评价，促进课堂教学改革。

3、继续进行样本班级、样本学生的跟踪式评价研究

 课题组成员根据年成立研究小组进行研究，老师提供不同层级学生观察样本，课题组老师在听课过程中对一位学生进行持续观察，了解该生一个学期的阅读能力进阶水平。通过作业进课堂的方式，以特色课堂作业为载体，进行学生阅读能力的班级全样本研究。根据《摘星评价标准》给与学生作业评价，鼓励他们进阶进阶提升。

4、持续开展阅读能力进阶测评指标体系的研究，在研究中完善进阶测评指标《北环小学七彩毛毛虫阅读摘星进阶标准》。

造学校阅读活动的系列，形成北小书虫晋级通道，用最直观形式给予学生从“毛虫”到“蝴蝶”的蜕变进化过程；调整、完善《北环小学学生阅读能力进阶测试量表》。

5、开展小学语文阅读能力进阶测评数据反馈运用的研究，探究发展学生阅读素养、教师专业发展的路径。

阅读数据反馈采用阅读发展曲线和阶段报告相结合的方式，动态呈现学生不同的阅读能力所处的阅读层级。根据数据反馈，学生可以进行自我评估，开展自省式的阅读学习；教师调整支持策略，提升指导效能

四、成果积累形式

1、积累课堂参观表，形成样板班级个体学生观察总结。

2、核心研究成员一人撰写一篇论文；其他老师以观察视角或者自己的研究感悟收获撰写论文。

    3、组织开展学生阅读进阶活动，积累活动方案和活动新闻。