国防教育融入少先队活动的实践研究

开题报告

一、课题提出的背景

1.政策引领：党中央十分重视少先队国防教育工作

当前，在国家及教育部门大力倡导与要求下，几乎在每个小学中都能够找到一些有关国防教育的踪影，但却很少有学校能够探索搭建规范化、多途径的少先队国防教育体系。也正因如此，导致各学校在开展国防教育过程中暴露出了许多问题。比如，国防教育的实践研究单一，少先队辅导员对其重视程度不够；在国防教育实践研究的选择上忽视学生的主体地位，导致学生缺乏学习积极性与主动性；国防教育实践研究在落实过程中形式化现象比较严重，部分学校只在纪念日、节日时才组织开展有关活动，缺乏长效机制的建立，导致教育效果不能深入人心；学校少先队国防教育实践研究未得到家长的支持和参与等。以上不断涌现的问题，直接影响了少先队国防教育的效果，亟需通过深入研究进一步探索优化少先队国防教育实践研究的对策，以切实提高少年儿童的国防素养。热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传下去。”在《致中国少年先锋队第八次全国代表大会的贺信》中，习近平总书记强调：“广大少先队员在少先队这所大学校里立志向、修品行、练本领，从小培养热爱党、热爱祖国、热爱人民的情怀。”在这些论述中多次提及广大少先队员要做到爱党、爱国、爱人民，要努力学习中国建设发展的历史，要时刻以英雄模范人物为榜样等等，而这些目标的实现都与开展少先队国防教育密不可分。

从党和国家下发的相关政策法规和习近平总书记对少先队工作的有关论述中可以看出国家对少先队国防教育的重视程度。所以当前在少先队开展国防教育，培养少先队 员的爱国情感和国防素养是一项必须大力推进的重要工作。同时如何开展好少先队国防 教育，最大的发挥出国防教育的作用和功能也成为了少先队工作者需要进一步深入思考的问题。

2.现实需要：在当前国际形势下少先队开展国防教育意义重大

随着全球化的发展，当前国际形势依然存在十分严峻的一面，主要表现为以下几方面。第一，局部动荡、战争此起彼伏。个别国家为谋求自身利益最大化，不惜以各种手段干预别国政治、经济等，严重损害别国主权，破坏有关地区和平与发展的环境。近年来与我国密切相关的如南海争端问题等，使我国国家安全面临着不同程度的威胁与挑战。第二，霸权主义仍然威胁世界的稳定与和平。如美国谋求单极世界霸权的势头仍在延续，其对我国发起的贸易战争、利用台湾问题对我国进行战略牵制等都与霸权主义密切相关。第三，恐怖主义反弹倾向明显。当前国际恐怖活动时有发生，中国也不断受到恐怖主义的现实威胁。

在当今的时代背景下，国际中复杂多变的环境和不断出现的风险使我国国家安全受到了许多威胁与挑战。所以，增强我国的全民国防意识，培养我国国防的后备力量就成为了不可忽视的现实需要。当代中国的少年儿童既是实现第一个百年奋斗目标的经历者、见证者，更是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国的生力军。我国少先队员的对象为6-14岁的少年儿童，他们正处于“教育从小抓起”的最佳年龄，也是思想意识和价值观形成的关键时期。所以少先队更加需要发挥自身的教育价值与功 能，重视少先队国防教育工作的开展。从而使青少年一代树立牢固的爱国情感和国防意识，为国家未来储备优秀的国防力量奠定坚实的基础。

3.实践困惑：少先队国防教育实践研究亟需改进与提升

国防是关系着一个国家生死存亡的根本大计，是保障国家安全、维护民族尊严不可或缺的重要基础。而少年儿童是祖国的未来，更是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国的主力军。所以党中央一直以来都十分重视我国少先队国防教育工作的开展。进入21世纪后，国家和教育行政部门制定了一系列规章制度，极大的推动了我国少先队国防教育工作的开展。在《中华人民共和国国防教育法》中规定：“小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。”明确指出了党和国家对于小学开展国防教育的相关要求。在《全民国防教育大纲》中指出：“小学应当对学生进行基本的国防教育。应当采取课堂教学与课外活动相结合的方法，做到内容通俗易懂、形式活泼直观。” 进而对小学开展国防教育的内容和活动形式做了进一步说明。在全国少工委组织修订的《少先队活动课程指导纲要（试行）》中明确提出了应使少年儿童“增强国防意识和国家安全观念，自觉维护中华民族大团结。”由此可以看出，增强少年儿童的国防意识已作为少先队活动课程的目标，应在全国的少先队活动课程中进行落实。2021年1月31日，党中央发布了《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》（以下简称意见），作为新时代少先队工作的行动纲领，其中多次提到关于国防教育的相关内容，足以证明党中央对少先队开 展国防教育的重视程度。《意见》第四条指出：“要强化政治引领，旗帜鲜明培养共产 主义接班人。大力培养少先队员对党和社会主义祖国的朴素情感，发自内心热爱党、热 爱祖国、热爱人民，发自内心拥护中国特色社会主义。”而要想培养少年儿童的爱国主义精神和国防观念，开展国防教育正是最有效、最直接的途径之一。《意见》第十条指出：“要加强少先队员国防教育、法治教育、安全教育，深化少年军校、少年警校建设。”将开展少先队国防教育明确写入了文件之中，体现了党中央对少先队开展国防教育的明确要求，也是今后少先队工作开展的重要方向和行动指南。

习近平总书记一直以来都十分关心少先队组织的建设发展，对少先队员的教育和培养工作提出了许多期望和要求。在给陕西照金北梁红军小学学生的回信中，习近平总书记提到：“希望你们多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习。”

二、课题的研究价值

1.进一步补充少先队国防教育的相关理论

根据现有的文献来看，当前关于国防教育的研究大多集中于高等教育和中等教育阶段，有关小学教育阶段的研究较少，而专门研究少先队国防教育的文献少之又少。且多为各学校开展国防教育实践活动的情况介绍与经验总结，缺乏深入且系统的研究。因此，课题将目光聚焦于少先队组织，全面深入的分析少先队的国防教育实践研究的现状、问题并提出相应的优化对策，对于少先队国防教育理论有着重要的补充作用。

2.进一步补充国防教育实践研究的相关理论

通过分析现有研究发现，我国学者对国防教育的关注度较高，研究内容主要围绕国防教育的内涵、意义、现状、问题和对策等，而关于国防教育实践研究的研究则相对较少。本课题则专门从国防教育实践研究的角度着手，通过对北环小学少先队国防教育进行实践研究，提出优化国防教育实践研究的策略，从而能够进一步补充相关理论，进而也能在一定程度上促进整个国防教育理论体系的完善和发展。

3.有利于为少先队国防教育的实施提供实践指导

通过阐述当前少先队国防教育实践研究中存在的问题，深入分析问题产生的原因并探索优化提升的策略有助于少先队切实提升少先队国防教育的效果。能够为少先队国防教育的实施提供实践指导与帮助。

4.有利于提升少先队员的国防素养和爱国情感

少先队国防教育的开展既有助于传播军事科学知识，增强少先队员的国防素养。又能够通过军事化训练及实践活动磨练少先队员的精神品格，提升其爱国情感。本课题通过提出优化少先队国防教育实践研究的具体策略，为少先队国防教育实践研究的运用提供有效指导，从而更好地发挥国防教育作用，提升少先队员的国防素养与爱国情感，为我国国防奠定坚实的后备力量。

三、核心概念的界定

1.少先队活动

少先队活动是少先队实践教育的载体，根据《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》，将少先队活动看作一门课程，“少先队活动课程”指“少先队突出组织属性，以实践教育为基本形式，对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程。”本研究中少先队活动是指根据活动目标、社会需要和少年儿童特点，对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的有计划、有目的的社会实践，由少先队组织领导，以队员为主体的组织活动。

2.国防教育

《辞海》中对国防的定义为：“为捍卫国家主权、领土完整和安全，防备外来的侵略和颠覆，而进行的军事及军事有关的政治、经济、文化等方面的建设和斗争。”当前学界内对于国防教育还没有一个统一的定论，在《中国人民解放军军语（全本）》中将国防教育定义为：“国家为增强公民的国防观念和国家安全意识，在全体公民中进行的以爱国主义为核心的与国防和军队有关的思想、知识、技能的普及性教育。”本研究中的国防教育主要包括国防思想、国防知识、国防技能等方面的教育。”

四、国内外研究现状

为了准确把握“少先队国防教育实践研究”在我国的研究中的现状，课题组成员通过查阅相关文献，从研究数量、研究水平和研究对象三个方面对少先队国防教育实践研究的研究现状进行梳理与总结。

从研究数量上来看，以“国防教育”为关键词在中国知网上进行检索，得到从 1951至今共14194条相关结果，相关研究呈现比较缓慢的增长趋势，在2005-2007 年间快速上升，至2010年达到顶峰。2010年至今发表的论文量虽有所下降，但整体数量依然较多，由此可以看出近年来关于“国防教育”的研究热度依然较高。当前在少先队的实践工作中已经积累了较为丰富的国防教育经验，各小学少先队及国防特色学校也一直在积极探索丰富多样的国防教育实践研究。

 从研究内容上来看，目前关于少先队国防教育实践研究的研究主要集中于一线少先队工作者的经验总结，既缺乏相关量化研究内容，又缺少系统的理论研究内容。

从研究方法上来看，有关少先队国防教育实践研究的研究，大多采用问卷调查法和访谈法。

从实践研究来看，张艾指出由于国防教育还未被列入升学或毕业的考试范围内，部分学校则是“说时重视、做时轻视、实际忽视”。导致学校领导和教师忽视对国防教育途径的丰富和拓展。比如临时准备了些关于国防知识宣传栏和教育活动的报告，而实际上在平时却并没有真正的开展任何相关的国防教育活动。许多学校在选择国防教育途径时更倾向于挑选能够马上实施的，最容易开展的途径。 在实施开展时甚至还有“做样子”、“走过场”等流于形式的现象出现。

五、研究目标与内容

（一）研究目标：

1.通过研究，探究“国防教育”与“少先队活动”融合的有效路径，提升学生的国防意识。

2.通过研究，形成促进国防教育与少先队活动的深度融合的推进策略，使国防教育与少先队活动相得益彰。

3.通过研究，形成国防教育融入少先队活动的案例，集结成册，用于天宁区少先队大中小辅导员老师借鉴。

4.通过研究，增强国防观念，培养少先队员的自信心、勇气和毅力，促进他们的个人成长和发展。认识到保卫国家安全是每个人的责任，培养他们的责任感和使命感。

（二）研究内容

1.国防教育融入少先队活动的文献研究

课题申报成功以来，课题组成员系统地收集和梳理国内外关于国防教育和少先队活动的相关文献，分析其发展历程、研究现状和未来趋势。通过对已有研究的深入剖析，将为后续研究提供坚实的理论支撑。在文献研究中，将特别关注国防教育理念与少先队活动相结合的理论依据和实践经验，以明确研究方向和重点。

2.国防教育融入少先队活动的调查研究

采用问卷调查、访谈和观察等方法，全面深入地了解当前少先队活动中国防教育的现状。调查对象将包括少先队员、辅导员和家长等不同群体，以便更全面地了解实际情况。通过数据分析，探究影响国防教育融入少先队活动的因素，如教育资源、师资力量、活动形式等。此外，调查研究还将分析当前存在的问题和困难，为后续的策略研究提供依据。

3.国防教育融入少先队活动的实践研究

基于调查研究的结果，从课程设置、活动组织和师资培训等方面探讨国防教育融入少先队活动的具体实践研究。重点研究如何将国防教育有机地融入少先队日常活动和主题教育中，制定相应的实施方案和计划。实践研究应具有可操作性和可持续性，能够满足少先队员的认知发展需求，同时增强其国防意识和素养。

4.国防教育融入少先队活动的策略研究

针对实施过程中可能出现的问题和挑战，提出有效的策略和方法。这些策略应包括课程设计策略、教学资源开发策略、教师培训与指导策略、评价与反馈策略等。同时，结合实际案例进行实证分析和优化，确保策略的有效性和实用性。在策略研究中，将特别关注如何提高少先队员的参与度和兴趣，以及如何加强与家庭、社会的合作，形成教育合力。

5.国防教育融入少先队活动案例研究

系统地收集和整理国内外国防教育融入少先队活动的典型案例，对其背景、实施过程、效果和经验教训进行深入剖析。通过对比分析，提炼出可供借鉴的优秀实践模式和经验，为实际操作提供参考。案例研究还将关注不同地区和国家在国防教育融入少先队活动方面的创新做法和实践成果，以拓展研究的视野和思路。

6.国防教育融入少先队活动的评价研究

设计科学合理的评估指标和方法，对国防教育融入少先队活动的实施效果进行全面评估。评价研究将注重过程评价和结果评价的有机结合，及时发现和改进存在的问题。通过评价研究，将进一步完善国防教育融入少先队活动的方案，提高其实效性和针对性。

六、研究思路

首先，通过广泛查阅关于少先队国防教育实践研究的相关文献资料，了解关于这一问题的国内外研究现状，确定研究选题，并且对当前优化少先队国防教育实践研究的必要性进行梳理分析；其次，在确定选题的基础上开始进行调查设计，确定本研究将采用个案研究法、问卷调查法、访谈法、文本分析法等研究方法；第三，对所收集的研究资料进行整理分析，梳理小学少先队国防教育实践研究的优秀经验与存在的问题并探讨导致问题产生的原因。最后提出优化少先队国防教育实践研究的相关建议。

七、研究方法与途径

本着研究方法为研究目的服务的原则，本文将综合运用文献法、个案研究法、问卷调查法、访谈法、文本分析法进行研究。

1.文献法

通过对相关的论文、教育理论书籍及报纸杂志等资料信息的分析与研究，寻求实践案例及理论支撑，在借鉴有关成功经验的基础上，达到较为准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，为本论文的研究提供借鉴指导。

2.个案研究法

通过对本小学的深入调查来了解该小学少先队国防教育实践研究的现状，总结经验，发现问题，进而提出相应的提升对策。

3.问卷调查法

通过多种途径，运用座谈、访问、问卷等手段有计划、有系统地收集数据进行统计分析，以了解小学少先队国防教育实践研究的现状。

4.案例研究法

在对一个个的活动案例研究的过程中，做好资料的积累和整理工作，对于研究过程中的一些经验、体会，及时写成书面材料并进行总结反思，写出阶段性总结报告或论文。

八、课题组织机构、分工和进度

（一）课题组主要成员及职责

组  长：金静。负责课题总体指导、进度和质量掌控、定期检查总结。

副组长：陈丽。参与整体方案制定、任务协调、技术指导，负责课题研究的组织和调控，定期召开课题研讨。

成  员：黄桂芳 刘  娇 龚  琰 王中群 卢燕芳 陈慧玲 按课题任务分工和进度，完成相应的研究任务。

（二）课题组成员分工

（三）课题研究进度

课题研究时间为两年（2024.2——2026.2），主要分为以下三个阶段：

1.准备阶段（2024年2月——2025年2月）

（1）论证、修改课题方案；搭建研究网络，组建课题研究队伍，为课题的研究推进做好充分准备。

（2）搜集相关文献资料，通过理论研究，对主要观点进行阐述。

2.具体实施阶段（2025年3月——2026年10月）

（1）制订工作计划，购置与课题研究有关的理论书籍与其它资料。

（2）课题组分工，确定子课题负责人和子课题成员。

（3）分批进行课题研究组主要成员和子课题成员的理论学习与培训。

（4）邀请课题研究专家作专题学术报告或座谈，全面提高课题组成员的理论知识。

（5）逐步完成相关案例、论文并公开发表。

3.总结阶段（2025年11月——2025年12月）

（1）编辑案例、论文集。

（2）完成子课题研究报告。

（3）完成总课题研究报告。

（4）成果提交鉴定、验收。

九、预期成果

（一）阶段性成果

十、完成课题的可行性分析

1.主持人及核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果

主持人学术专业水平较高，多篇语文学科论文发表获奖，参加语文类比赛获得优秀成绩。核心成员科研能力较强。热爱教育教学工作，学历层次高，业务水平好。成员年龄结构与学科配置也较合理。研究队伍整体实力强劲，能胜任研究任务。

2.围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集、调研等

（1）成立课题研究小组，明确阶段负责人、阶段性目标和任务，制定具体实施步骤和方案。

（2）提高课题组成员的自身素质，认真学习教育教学理论，特别是课题研究的理论知识，以教育理论为指导，开展课题研究的各项工作。

（3）前期，课题主持人和核心成员，已经对小学语文阅读作业设计与评价、作业诊断系统构建、精准作业评价等做了积极探索，使本课题研究具备了一定的理论与实践基础。同时，又进行了文献搜集、整理，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向，使本课题的研究有了很好的理论基石。

3.完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障、专家支持等

（1）研究资料保障。学校具有良好的教科研氛围，学校有专门的教科研中心（教科室），指导全校的教学科研工作和教师培训工作。学校有较为丰富的图书资料可供老师学习查阅，还有完备的宽带网，硬件设施齐备，教师的工作学习环境较好。

（2）研究经费保障。学校一向重视教科研工作，课题研究所需设备费、村料费、会议费、信息费、培训费等，都有充足预算与支持。

（3）研究制度保障。依托教研组、备课组开展研究，有相应的制度，有序推进。