网络技术的飞速发展及其向生活领域的拓展，给人带来了前所未有的网络体验，重构了人们的生活、学习、工作空间。作为网络时代的小学生，遇到虚拟、开放、自由的网络社会时，由于年龄、认知等原因，很容易产生和加重网络社会的问题。为此，我们必须加强学生的引导、教育，使学生由网络社会的自由状态的人转变为具有社会性的公民，即“数字公民”。让他们知道，在崇尚自由的同时，还应该遵守相关的规章制度和法律法规，成为网络社会的“数字公民”。为此，学校党支部把育数字公民作为今年工作的重点。

学校党支部先期组织班子成员及全体党员学习公民建设的有关要求和文献，然后组织大家座谈讨论，形成一致共识，认为数字公民建设可以从以下四个层面入手：

意识层面。数字公民对技术的态度问题，表现为数字公民对信息技术的敏感度，以及运用信息技术服务于日常生活、学习、工作的意识，包括数字化参与意识、数字健康意识、素质安全意识、素质公民责任意识等要素。

知识层面。主要指数字公民应该具备在数字社会中从事生活、学习、工作、娱乐休闲等方面的知识。数字公民的知识结构包括信息技术系统本身的知识、信息技术在日常生活各方面应用过程中所涉及的法律法规、健康安全，以及数字公民的责任与权利等相关的知识。

能力层面。数字公民的能力层面，主要是数字公民应该具备运用信息技术在数字世界中生活、学习、工作、休闲娱乐、沟通交流、购物等方面的能力及数字化生存能力。数字化生存能力主要包括信息技术知晓、信息技术应用、信息技术创新等能力。

文化层面。数字公民的文化层面，主要指数字公民应该了解数字世界中特有的文化、遵守其伦理规范、掌握其行为方式等。数字公民文化层面包括数字公民道德素养、数字公民责任意识、数字公民行为模式等要素。

为此，我们提出北小学生特质：会学习 善合作 有责任，并作为培养目标,制定了北环路小学数字之星评选方案。我们的评选要求是：

【学习之星】  

1、热爱学习，学习主动性强。

2、有良好的学习习惯，正确的学习方法，知识面广。

3、学习中常常有独到的见解，善于思考，能熟练运用所学知识和技能解决问题。

【合作之星】

1、能积极主动与他人合作一起完成任务。

2、善于倾听他人的意见，乐于思考和接受他人的观点并完善。

3、在团队中发挥作用明显。

【责任之星】

1、自己的事情自己做，不依赖他人。

2、热爱集体，积极参与班级各项事务，有较强的担当意识。

3、遵章守纪，敬老爱幼，热心社会公益活动。

我们的评选办法：

1、每月最后一周，各班依据评选标准，由学生自主申报，事迹演讲、民主推荐评出学习之星、合作之星、责任之星各1名。

2、各班每两个月推荐学习之星或合作之星或责任之星共1名，通过现场演讲，ppt或视频展示，由校评审小组评出校级学习之星、合作之星、责任之星各4名，学校予以表彰和展示。

我们的实施途径是：

一、把育数字公民与学科教学相融合

信息技术的飞速发展，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围，增加了学生获取信息的渠道。我们抓住新环境下的课堂，在学科教学中，把技术、学科学习和育数字公民相融合。开展一系列课题研究。课题涵盖学校所有学科，全体教师都参加，全校学生积极参与，开展扎实有效的教学研究活动。在这一过程中,每个党员或作为领衔人或作为研究骨干，带头实验，上示范课，引领研究走向深入，努力把育人和学科学习相结合，收到较好的效果。

如党员宋子吉老师带领思品组教师积极探讨数字化环境下的思品教学模式，执教了省级研讨课《我与小动物》、市级公开课《我们的民风民俗》、区级教研课《新鲜空气是个宝》等，在区级互联网+的研讨活动上承担讲座《“借”数字化学习模式 “助”品德课快乐高效》，多篇论文荣获江苏省论文评选一、二等奖。在她的带领下，老师们充分利用互联网环境，充实品德教学内容并拓展教学空间，设计互联网环境下的开放式的有趣的学习活动，紧密联系学生生活实际，尊重学生的亲身体验，让学生真正成为课堂的主人。任务单引领下的小组合作学习方式、擂台闯关赛、分享互动、点赞点评等创新举措都充分发挥了学生的主体作用，在数字化学习活动中达成育人目标。

二、把育数字公民与课程建设相结合

数字化时代，学习的内涵发生了改变，不再是知识的习得，而是能沟通，会上网，利用资源为自主学习服务。根据这一情况，支部组织党员学习讨论，形成共识。大家认为必须把学习和生活相结合，在这一过程中潜移默化进行育人教育。于是党员教师带领学生寻找教材和生活的结合点，开展主题研究活动。这样一些研究课题形成了，由于都是师生感兴趣的话题，师生一头扎进研究中。在研究中，他们领取任务，不断学习，不断研究，既有分工，又有合作。做到育人学习两不误，成效显著。

如党员刘娇老师带领五年级学生在学习了面积知识后，针对教室拥挤的现象，开展了《校园变，变，变》校本课程研究，通过资料搜集、采访、测量计算等活动，了解《江苏省义务教育学校办学标准》的相关规定以及我校校园、操场、教室等实际面积；通过观察生活，经历发现问题、提出问题、调查研究、分析总结等过程，写了《给市长的一封信》，为北环路小学新校的规划和建设起到了推波助澜的作用。这一过程培养了学生担当意识和主人翁思想。本研究获得2019年天宁区研究性学习一等奖，常州市研究性学习特等奖的好成绩。

三、把育数字公民与学校活动相渗透

教育不是说教，它和活动相渗透，就会变得看得见摸得着。支部和行政商量，每年都会开展一系列活动。在这一过程中党员就会发挥很大的作用。他们从主题的确定，活动的形式，活动的组织，精心谋划。使活动收到较好的效果。

如党员赵芳、丁珊瑚、黄桂芳策划的“数字凝聚力量，创新改变未来”数字节活动，根据不同的年段确定内容，活动的形式，参加的对象有教师、学生还有家长。同学们享受着数学节带来的独特而宁静的现代技术的气息。数字节让大家充分感受到了生活与网络的关系日益密切，享受到了数字文化的乐趣，也体验到了“学信息，其乐无穷；用信息，无处不在；爱信息，受益终身”，感悟到了数字文化之美，同时也感到数字时代公民的责任和担当。  

学校从培养学生数字化学习能力，走向培养数字小公民。一年多来，学校共评选出6期72名数字之星，他们成为同学们学习的榜样。在这一过程中，每个党员真正成为一面旗帜。